ЖАҢА ЦИФРЛЫҚ ШЫНДЫҚТАҒЫ ҚАЗАҚ ТІЛІ МҰҒАЛІМІНІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ПОРТРЕТІ
Ключевые слова:
педагогикалық портрет, қазақ тілі оқытушысы, цифрлық білім беру ортасы, аралас оқытуАннотация
Кәсіби-педагогикалық даярлықтың сапасының өлшемі – бұл оқытушының кәсіби құзыреттілігі. Ол ХХІ ғасыр маманына қоғам мен мемлекет қоятын талаптардың толық спектрін ең толық бейнелейді. Заманауи оқытушы – ізгілікті, оң және икемді ойлауға қабілетті тұлға. Ол ғасырлар бұрынғыдай «ақылдылықты, ізгілікті, мәңгілікті себуші», өйткені «бүкіл халықтың игілігі дұрыс білім беруге байланысты» (Д. Локк). Бұл мақалада сауалнама негізінде цифрлық ортадағы қазақ тілі оқытушысының бейнесін – ХХІ ғасырдың цифрлық құзыреттеріне ие тәжірибелі педагогтың бейнесін жасау көзделеді. Эмпирикалық зерттеу барысында сандық (сауалнама) және сапалық (сұхбат, әңгімелесу) әдістер қолданылды. Зерттеуге Қазақ тілі және түркітану кафедрасының 21 оқытушысы қатысты. Жүргізілген эмпирикалық зерттеу пандемия кезінде оқытушының кәсібиограммасын тәжірибеге бағытталған дағдылармен толықтыруға мүмкіндік берді. Зерттеудің жаңалығы – пандемияға және одан кейінгі кезеңге байланысты онлайн оқытуға көшу арқылы жаңартылған, цифрлық білім беру ортасындағы оқытушының бейнесін қалыптастыруда. Қазақстандағы қашықтан оқыту жүйесі бұрыннан бар болғанымен, COVID-19 жағдайы онлайн оқытуда жедел шешуді қажет ететін күрделі қиындықтар туғызды. Қазақ тілі оқытушылары білім беру ортасын онлайн форматта қайта құруға, қайта қарауға және қайта жоспарлауға мәжбүр болды. Соның нәтижесінде пандемия жағдайындағы күрделі кезеңде онлайн оқыту форматтарын белсенді қолданатын, АКТ құзыреттілігінің иегері ретінде цифрлық орта оқытушысының бейнесі толықтырылды. Қазір аралас оқытуда оқытушының онлайн кәсіби құзыреттілігін қолдануға болады.
References
Derakhshan, A., Kruk, M., Mehdizadeh, M., Pawlak, M. 2021. Boredom in online classes in the Iranian EFL context: Sources and solutions. https://doi.org/10.1016/j.system.102556
Devos A. New teachers, mentoring, and the discursive formation of professional identity. Teaching and Teacher Education. 2010. No. 26. 1219–1223.
Dhingra Pawan. 2019. Achieving more than grades: morality, race, and enrichment education. American journal of cultural sociology.Vol. 7 (3). 275–298.
Dimaculangan, N.G.; San Luis, C.P.; Gabitanan, C.G. 2021. Teachers’ Self-Assessment of their Online Teaching Readiness and Attitude. Int. J. Innov. Sci. Eng. Technol. 8, 325–332.
Gavrilova T.S. 2012. Sovremennyj uchitel’: vyzovy vremeni [Modern teacher: challenges of the time]. Universum: Vestnik Gertsenovskogo universiteta. No. 2. 105–108.
Gnatyshina Ye.V. 2019. Tsennostno-smyslovyye oriyentiry formirovaniya tsifrovoy kul'tury budushchego pedagoga: monografiya. – Chelyabinsk: Nauchnyy tsentr RAO, 234.
Hammana D., Gosselin K., Romano J., at all. 2010. Using possible-selves theory to understand the identity development of new teachers. Teaching and Teacher Education. Vol. 26. 1349–1361.
Kornilova M.V. 2017. Social’nyj portret uchitelya: ideal’naya model’ i real’nost’ [Social portrait of a teacher: ideal model and reality]. Nauka cherez prizmu vremeni. No. 5. 135–144.
Kuzekbay A. 2020. Kak pandemiya koronavirusa povliyala na obrazovaniye. https://www.inform. kz/ru/kak-pandemiya-koronavirusa-povliyala-naobrazovanie-mneniya-ekspertov_a3667516 (15.08.2022г.)
Manea, V.I. ; Macavei, T. ; Pribeanu, C. Stress, 2020. Frustration, boredom, and fatigue in online engineering education during the pandemic. Int. J. User-Syst. Interact. 13, 199–214. http://rochi.utcluj.ro/ijusi/articles/IJUSI-13-4-Manea.pdf
Nikitin M.V. 2017. Upravlenie setevymi obrazovatel’nymi soobshchestvami SPO: ponyatijnyj apparat, gipoteza issledovaniya [Management of online educational communities of open source software: conceptual apparatus, research hypothesis]. Upravleniye v sotsial’nykh i ekonomicheskikh sistemakh. No. 26. 62–64.
Peimani, N.; Kamalipour, H. 2021. Online education and the COVID-19 outbreak: A case study of online teaching during lockdown. Educ. Sci., 11, 72
Saavedra, Jaime, 2020. COVID-19 & Education: A World Bank Group Perspective, part I. https://www.devex.com/news/jaime-saavedra-there-s-nothing-soft-about-education-reform-93009 (05.08.2022).
Satova R. K. 2020. Osobennosti organizatsii i planirovaniya distantsionnogo obucheniya v vuzakh RK na period pandemii Covid-19. Stat'ya, kod dostupa: https://online.zakon.kz (10.08.2022).
Shkol'niki v Kazakhstane uchilis' na «udalonke» dol'she, chem v Yevrope i YEAES. 2021. https://otyrar.kz/2021/10/shkolniki-v-kazahstane-uchilis-na-udalyonke-dolshe-chem-v-evrope-i-eaes/
Shinibekuli, Ömirbek, 2020. 21-ğasırdıñ muğalimi qanday bolwı kerek? https://kazbilim.kz/?p=4845
Smirnova O. Nenastoyashcheye obrazovaniye. Kak pandemiya vskryla problemy onlayn-obucheniya. 2021. https://informburo.kz/stati/nenastoyashchee-obrazovanie-kak-pandemiya-vskryla-problemyonlayn-obucheniya-.html (12.08.2022г.)
Tryapicyna A.P. 2020. Sovremennyj uchitel’: informaciya k razmyshleniyu [Modern teacher: information for thought]. Universum: Vestnik Gertsenovskogo universiteta. No. 1 (75). 3–11. 17.
UNESCO ICT Competency Framework for Teachers https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265721
Walter C., Briggs J. 2012. What professional development makes the most difference to teachers? Oxford University, 23 р.
Downloads
Опубликован
How to Cite
Выпуск
Раздел
License
Copyright (c) 2025 Гульнара Омарбекова
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
